التسجيل   اجعل كافة الأقسام مقروءة




العودة   الاصدقاء المصريين والعرب > أكاديمية الأصدقاء التعليمية > المرحلة الاعدادية > الصف الثاني الإعدادي > العلوم

إضافة رد
رقم المشاركة : ( 1 )
الصورة الرمزية مصطفى شاهين
 
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
مصطفى شاهين غير متواجد حالياً
 
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40
قوة التقييم : مصطفى شاهين is on a distinguished road
افتراضي الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون ) للصف الثاني الاعدادي
انشر علي twitter

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:07 PM ]


لا يمكنكم مشاهده باقي المشاركة لأنك زائر ...
فإذا كنت مشترك مسبقا معنا  فقم بتسجيل دخول بعضويتك للمتابعة وإذا لم تكن  فيمكنك تسجيل عضوية جديدة مجانا ً ( من هنا )
اسم العضوية
كلمة المرور



hgprdfm hgjugdldm glugl hgug,l ( Yi]hx L lpl] psk qfu,k ) ggwt hgehkd hghu]h]d


توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 2 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:07 PM ]


النشاط المدرسي العلمي

مفهوم النشاط المدرسي :
هو مجموعة من الممارسات العملية التي يمارسها الطلاب خارج الفصل الدراسي ، ويرمي إلى تحقيق بعض الأهداف التربوية ، ويكمل الخبرات التي يحصل عليها الطالب داخل الفصل المدرسي .
وظائف النشاط العلمي في المدرسة :
إن وظائف النشاط المدرسي وأهدافه عديدة ، فهو يسهم بدرجة كبيرة في تحقيق الأهداف التربوية للمدرسة ، والتي تشمل التلاميذ والمنهج والإدارة المدرسية والبيئة .

( أ ) بالنسبة للتلاميذ :
يهدف النشاط المدرسي بالنسبة للتلاميذ إلى تحقيق ما يلي :
1- تشجيع النمو الخلقي والروحي .
2- تقوية الصحة العقلية والبدنية .
3- تحقق النمو الاجتماعي الشامل .
4- تقوية العلاقات الاجتماعية السليمة وتعميق الصلات بين التلاميذ وبيئتهم .
5- توفير الفرص أمام التلاميذ كي يشبعوا قدراتهم على الابتكار بطريقة أكثر فاعلية .

6- إكساب التلاميذ مهارات ومعارف جديدة .
7- يسهم في عملية التوجيه والإرشاد النفسي والتربوي .
( ب ) بالنسبة للمنهج :
يهدف النشاط المدرسي بالنسبة للمنهج إلى تحقيق ما يلي :
1- تقوية الخبرات التي يكتسبها الطلاب في الفصل .
2- الكشف عن خبرات تعليمية جديدة قد يحتويها المنهج .
3- تهيئة فرص جديدة للتوجيه النفسي الفردي والجماعي .
4- تنشيط التعليم داخل الفصول الدراسية .
( ج ) بالنسبة للإدارة المدرسية :
يهدف النشاط المدرسي بالنسبة للإدارة المدرسية إلى تحقيق ما يليdaboon :
1- إيجاد تعاون قوي بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة .
2- التقريب بين الجماعات المختلفة بالمدرسة ، وإزالة الفواصل بين أقسام النظام المدرسي الواحد .
3- يعتبر وسيلة من الوسائل الهامة في حفظ النظام المدرسي .
4- يوفر علاقات إنسانية سليمة داخل المدرسة .
( د ) بالنسبة للبيئة :
يهدف النشاط المدرسي بالنسبة للبيئة إلى تحقيق ما يلي :
1- خلق علاقات أفضل بين المدرسة والبيئة .
العمل على زيادة اهتمام البيئة بالمدرسة .

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 3 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:08 PM ]


أهداف النشاط المدرسي :
1- إنماء المواهب والميول العلمية ومساعدة التلاميذ في قضاء وقت فراغهم في نشاط مفيد مثمر .
2- نشر الثقافة العلمية .
3- تدريب التلاميذ على خدمة البيئة والمساهمة في تطويرها .
4- تدريب التلاميذ على العمل التعاوني فيما بينهم وإنماء الاتجاهات السليمة نحوه .


المبادئ العامة لتخطيط النشاط العلمي وتنظيمه :
1- ليس النشاط هدفا في حد ذاته بل إن قيمة أي نشاط تتوقف على مدى إسهامه في تعليم المشتركين فيه تأثيره على نموهم العلمي والاجتماعيdaboon .

2- ينبغي أن ينبثق النشاط المدرسي من حياة المدرسة و واقعها و ظروف البيئة المحيطة بها .
3- ضرورة وضع خطة النشاط العلمي في ضوء إمكانات المدرسة المادية والبشرية والزمنية .
لا بد أن يتصف برنامج النشاط العلمي بالتطور واستجابته لحاجات الطلاب وميولهم وشموله لجميع الطلاب قدر الإمكان

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 4 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:08 PM ]


أنواع النشاط العلمي :


1- النوادي العلمية :هناك العديد من أنواع النشاط العلمي الذي يمكن أن تقوم به النوادي العلمية مثل : الصناعاتالعلمية ( الفيزيائية والكيميائية ) ، إنتاج بعض الوسائل التعليمية ، تقديم بعض الخدمات البيئية ، نشر الوعي الصحي والعلمي من خلال نشر الثقافة العلمية عن طريق مجلات الحائط و الندوات و المحاضرات و إقامة المعارض و المتاحف ، التدرب على بعض المهارات مثل التصوير و حفظ العينات و تركيب الأجهزة .

2- الرحلات و الزيارات العلمية :مثل زيارة أحد مراكز البحوث العلمية أو المصانع أو المشاريع البيئية ، ورحلةإلى بعض البيئات من أجل جمع العينات سواء كانت نباتات أو صخور أو غيرها .
3- المكتبة العلمية :من خلال تأمين الكتب العلمية المناسبة وإعطاء الأولوية للكتب التي تعالج موضوعات مرتبطة بالمناهج الدراسية ، كما يمكن تزويد المكتبة العلمية ببعض المجلات والدوريات العلمية المبسطة وتشجيع الطلاب على تبادلها بينهم Omayma Arafat.

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 5 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:08 PM ]


بعض مهارات التفكير التي يمكن تعليمها من خلال تدريس


مادة العلوم في المرحلة الابتدائية
المهارة
خطوات تعليمها

1- مهارة حل المشكلات :
عملية تفكير يستخدم فيها التلميذ ما لديه من معارف سابقة وخبرات تراكمية لحل مشكلة غير مألوفة لديه ، أو معالجة موقف جديد .

1-تحديد المشكلة ودراسة وفهم عناصرها 0
2-تجميع معلومات وتوليد أفكار أولية لحل المشكلة 0
3-تحليل الحلول المقترحة واختيار الأفضل منها وفق معايير محددة0
4-وضع خطة لتنفيذ الحل المقترح 0
5- تنفيذ خطة الحل وتقويم النتائج في ضوء الأهداف المرجوة 0
مهارة الملاحظة :
استخدام حاسة أو أكثر من الحواس الخمس أو بمساعدة بعض الأجهزة للحصول على معلومات أو خصائص عن الشيء أو الظاهرة التي تقع عليها الملاحظة 0

1-تحديد الشيء أو الظاهرة المراد ملاحظتها 0
2-تحديد طرق وأدوات الملاحظة 0
3-المشاهدة والمراقبة للشيء أو الظاهرة المراد ملاحظتها 0


4-إثارة التساؤلات وتدوين الملاحظات 0

2- مهارة المقارنة :
التعرف على اوجه الشبه وأوجه الاختلاف بين شيئين أو أكثر عن طريق تفحص العلاقات بينهما 0
1-ملاحظة الخصائص العامة والخاصة للشيء موضع المقارنة .
2-تفحص العلاقات لبيان أوجه الشبه وأوجه الاختلاف
3- فصل أوجه الشبه في جدول وأوجه الاختلاف في جدول آخر 0
4- مهارة التصنيف :
إيجاد نظام لتبويب الأشياء والمفردات وفصلها ضمن فئات لكل منها خصائص مشتركة أساسية تميزها عن الفئات الأخرى 0


1-تحديد الهدف من عملية التصنيف 0
2-استعراض البيانات والمعلومات الخاصة بمفردات التصنيف .
3-تحديد القاسم المشترك بين المفردات واختياره كعنوان 0
4- استكمال وضع جميع المفردات ضمن مجموعات تختص كل منها بصفات مميزة 5- يمكن تجزئة بعض المفردات ووضعها تحت عناوين أخرى .
5-مهارة الترتيب :
وضع المفاهيم أو الأشياء أو الحوادث التي ترتبط فيما بينها بصورة أو بأخرى في سياق متتابع وفقا لمعيار معين 0
1-تحديد صفة أو خاصية واحدة مشتركة بين الأشياء أو المفاهيم المراد ترتيبها مثل ( الحجم ، المساحة ، الطول ، الوزن ،00 )
2-دراسة الفرق في درجة الخاصية أو الصفة بين الأشياء المراد ترتيبها 0
3- ترتيبها إما تصاعديا (حسب تزايد الصفة ) أو تنازليا( حسب نقصان الصفة )
6) مهارة التطبيق :
استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات التي سبق أن تعلمها التلميذ في مواقف جديدة 0
- التأكد من فهم التلميذ للمفاهيم والقوانين والحقائق من خلال الأسئلة المباشرة أو العرض .
- عرض مواقف للتلميذ يطبق فيها المفاهيم والقوانين التي تعلمها 0
- الطلب من التلميذ أن يطبق المفاهيم والقوانين التي تعلمها في مواقف جديدة تُعرض عليه.

7-مهارة التفسير :
عملية عقلية تهدف إلى محاولة فهم الظواهر والأشياء ومعرفة أسباب حدوثها أو استخلاص معنى منها 0
- عرض رسوم بيانية أو جداول أو صور وطلب شرح مدلولاتها 0
- عرض تجارب عملية وطلب تفسير لما يحدث 0
- مشاهدة ظاهرة معينة وطلب تفسير لحدوثها
- قد تتدخل مهارة التفسير مع مهارة الملاحظة ، فعند ملاحظة ظاهرة أو تجربة فانه يطلب من التلاميذ تفسير ذلك.
8-مهارة التلخيص :
عملية تفكيرية يقصد منها إعادة صياغة المادة المسموعة أو المرئية أو المكتوبة بهدف استخلاص الأفكار الرئيسية ثم التعبير عنها بألفاظ من يقوم بالتلخيص
1- قراءة أو سماع أو مشاهدة المادة المطلوب تلخيصها 0
2- تعيين المفردات والأفكار العامة 0
3- استخلاص لب الموضوع والأفكار الرئيسة المرتبطة به.
4- معالجة المفاهيم والأفكار بألفاظ من يقوم بالتلخيص والتعبير عنها بإيجاز ووضوح.
9-التعرف على العلاقات و الأنماط ( مهارة التحليل ) :
قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية والتعرف على العلاقات بين هذه المكونات.
1- فهم البناء التركيبي المتكامل للمادة 0
2- تحديد الأجزاء المكونة للمادة وتعريفها 0
3- تحديد العلاقات بين هذه الأجزاء 0

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 6 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:09 PM ]


ا لتـخـطيط لعملية ا لتدريس


تعريف التخطيط :
هو مجموعة من الإجراءات التي تسعى إلى القيام بعمل هادف .
<H1 dir=rtl style="MARGIN: 12pt 0in 3pt; DIRECTION: rtl; unicode-bidi: embed; TEXT-ALIGN: right">فوائد التخطيط للدروس :</H1>1 ) يجعل التخطيط والإعداد للدروس المعلم قادراً على تحقيق الأهداف التربوية والتعليمية، ويعطيه نوعاً من الثقة بالنفس ويمكنه من إدارة الصف نحو تحقيق هذه الأهداف .

2) يجعل التخطيط والإعداد للدروس المعلم قادراً على تنفيذ الأنشطة التعليمية التعلمية .ويكون المعلم قد أعد نفسه لإجراء مجموعة من الأنشطة التعليمية بالمشاركة مع تلاميذه ،بما تتطلبه من أدوات وأجهزة ووسائل تعليمية ، فيسير العمل الصفي منظماً , والأنشطة مرتبة ترتيباً منطقياً بحسب الأهداف المنتمية إليها .
3) يجعل التخطيط والإعداد للدروس التلاميذ قادرين على بلوغ الأهداف.لأن المعلم الذي يعد دروسه مسبقاً لهو قادر على توضيح أهداف التعلم لتلاميذه فيؤدي ذلك إلى ازدياد دافعيتهم للتعلم ويصبحوا مشاركين بفاعلية أكثر في عملية التعلم.
4) يقلل التخطيط والإعداد للدروس من الهدر التربوي.فالتخطيط السليم هو الذي ينظم العمل الصفي ضمن الإمكانات المتاحة وزمن الحصة .ووجود خطة محددة يمنع انصراف المعلم أو التلاميذ إلى أفعال أو مناقشات لا تمت لموضوع الدرس بصلة .
5)يساعد التخطيط والإعداد للدروس على تقويم تعلم التلاميذ .فالتخطيط الفعال يأخذ بعين الاعتبار عملية التقويم مقابل كل هدف من أهداف الدرس .
6) يساعد المعلم على اكتشاف عيوب المنهج ومن ثم العمل على تحسينه وتطويره .
7)يستبعد سمات الارتجالية والعشوائية .
8)يؤدي إلى وضوح الرؤية أمام المعلم ويساعده على رسم افضل الإجراءات المناسبة لتنفيذ التدريس .
9)يؤدي إلى نمو خبرات المعلم المهنية والعلمية بصفة مستمرة .
10)يجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة أو المحرجة .
11)يساعد التخطيط على تحديد الادوار التي يمكن ان يقوم بها التلميذ اثناء الدرس.

يقوم المعلم عادة بنوعين من التخطيط التعليمي : تخطيط طويل المدى ، يتناول مقررا دراسيا بأكمله ، أو يغطي فترة زمنية طويلة نسبيا وتسمى الخطة الفصلية أو السنوية ، ويقوم المعلمون بهذا النوع من التخطيط تحت مسمى ( توزيع المنهج ) وذلك في بداية كل فصل دراسي ، والنوع الثاني من التخطيط قصير المدى يغطي النشاط التعليمي في درس واحد أ وحدة تعليمية قصيرة وتسمى الخطة اليومية أو الأسبوعية .
(( إن وراء كل درس ناجح خطة ناجحة سبق إعدادها ، ووراء كل خطة ناجحة معلم ناجح ))
وكلا النوعين من التخطيط ( طويل المدى وقصير المدى ) لازم لعمل المعلم فالتخطيط بعيد المدى يعطي المعلم رؤية شمولية لسير العملية التعليمية في ضوء الأهداف العامة للمقرر الدراسي وبدون هذه الرؤية الشمولية يمكن أن تفقد الدروس اليومية وحدتها الموضوعية ويصبح تحقيق الأهداف العامة للمقرر أمرا عسيرا ، وكثيرا ما نسمع من المعلمين شكوى من طول المقرر وعدم ملاءمته للفترة الزمنية المخصصة ويعود هذا إلى أحد الأسباب التالية:
1) إن بعض المعلمين يعتقد إن عليه أن يلقن المعلومات إلى التلاميذ ليس إلاّ ويصبح مصدر التلقي الوحيد وينسى دور الطالب في المشاركة الفعالة في عملية التعلم من حيث المشاركة والنقاش وممارسة الدراسة العملية أثناء الدرس ولهذا نجد شكوى الطلاب من عدم فهم أسلوب الكتاب المدرسي وحرصهم على الملخصات .
عدم البداية الفعلية من أول الفصل الدراسي وحتى نهايته .وعدم التخطيط المناسب للحصة الفصلية يضع المعلم في موقف محرج حين يدخل الفصل وقد نسي إعداد الوسيلة أو التجربة أو قدم درسا و أخّر آخر

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 7 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:09 PM ]


الخطة الفصلية

أولا : مصادر الخطة الفصلية

1) كتاب الطالب .وكتب المعلم .
2) التعليمات الصادرة من وزارة المعارف و إدارة التعليم بالمنطقة المنظمة لبداية الدراسة ونهايتها والموضوعات المقررة خلال كل فصل دراسي وكذلك طبعة الكتاب المعتمد تدريسها خلال العام وعدد الحصص وأسلوب التقويم .

ثانيا : محتويات الخطة الفصلية

3) مفردات المقرر الدراسي بحيث يستطيع المعلم أن يوجه العملية التعليمية وأن يقود مناقشة الطلاب .
4) أهداف المرحلة التي يدرسها الطالب .
5) أهداف المادة العامة .
6) المهارات والأنشطة التي ينبغي للطالب أن يقوم بها خلال المقرر الدراسي .
7) الوسائل والإمكانات المتاحة من اجل اختيار الوسائل المناسبة والأدوات اللازمة .
1) عدد الحصص اللازمة لكل وحدة دراسية أو فصل دراسي .

ثالثاً: كتابة الأهداف العامة

من الضروري إطلاع المعلم على أهداف المنهج وأهداف المرحلة وأهداف المادة ، ويتم الحصول على هذه الأهداف من السياسة العامة للتعليم بالمملكة العربية السعودية ، وتعليمات الوزارة ، كما قد ترد هذه الأهداف في كتاب الطالب وكتاب المعلم .

رابعاً : التجارب والوسائل التعليمية المصاحبة

ينبغي للمعلم أن يعرف الأنشطة والتجارب والوسائل المصاحبة للدرس حيث يعود المعلم على كتاب الطالب ( ولا بأس من الرجوع إلى مصادر ومراجع أخرى ) للتعرف على الأنشطة الواردة ، ويتم توزيع هذه الأنشطة والتجارب والوسائل ضمن الخطة الفصلية ، وهذا يساعد المعلم على الإعداد المبكر حيث أن بعض الوسائل تحتاج إلى شراء أو تجهيز قبل الحصة بيوم أو بيومين مثل إنبات البذور أو جمع و تحضير العينات

خامساً : مفردات المقرر

على المعلم الاطلاع على المقرر بصورة واسعة بحيث يعطي كل در س ما يستحقه من الحصص ، ويراعي في التوزيع موضوعات الدرس وليس عنوان الوحدة أو عنوان الفصل مثلا الوحدة الثانية في كتاب العلوم للصف السادس هي ( تكاثر الكائنات الحية ) وزعت موضوعاتها على أربعة فصول هي ( التكاثر وأهميته – التكاثر في النباتات المزهرة – التكاثر في الحيوانات – دور الإنسان في تكاثر النبات والحيوان ) ويضم كل فصل عدد من الدروس يتم توزيعها على حصص المنهج .

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 8 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:09 PM ]


الخطة اليومية


أولا : مهارات تخطيط الدرس

1- تحديد خبرات الطلاب السابقة ومستوى نموهم العقلي .
2- تحديد الوسائل المتاحة للتدريس والمواد التعليمية .
3- تحليل مادة الدرس لتحديد محتوى التعلم ( من ملاحظات خاصة – مصطلحات – قواعد ونظريات – مفاهيم ) .

4- صياغة أهداف التعلم .
5- تصميم إستراتيجية لتحقيق أهداف التعلم .
6- اختيار وتصميم أساليب تقويم نتائج التعلم .

ثانيا : مكونات الخطة اليومية


تشتمل العناصر الرئيسة لخطة التدريس اليومية على نوعين من المكونات هي : المكونات الروتينية والمكونات الفنية .
أ ) المكونات الروتينية
وتشمل على ما يلي :
1- عنوان الدرس : وهو يصف ما سوف تدريسه خلال زمن الحصة الموضحة .
2- اليوم والتاريخ وموعد الحصة في الجدول اليومي الدراسي .
3- الصف والفصل .
ب ) المكونات الفنية
وتشمل ما يلي :
1- أهداف التعلم وتشمل على الفعل السلوكي الإجرائي الذي يصف أداء المتعلم كناتج عن عمليتي التدريس والتعلم في المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية .

2- المواد والأجهزة والوسائل المستخدمة سواء كانت مقروءة أو مسموعة أو مرئية .
3- إجراءات التدريس ( المحتوى ) : ويشمل مقدمة الدرس ، وأسلوب العرض ، والأنشطة التعليمية ، والملخص السبوري .
4- تقويم التعلم .
5- الواجبات المنزلية .

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 9 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:09 PM ]


الوسائل التعليمية
تُعرّف الوسائل التعليمية بأنها ما يستعمله المعلم أو المتعلم من مواد وبرامج وأجهزة وأدوات وآلات ومعدات ومواقف تعليمية ولغة تعبيرية وأشياء حقيقية وما شابهها لاكتساب الخبرات التعليمية سواء داخل أو خارج المدرسة .
الوسائل التعليمية في سياسة التعليم :-
توفر الجهات التعليمية في المدارس والمعاهد والكليات وسائل الإيضاح البصرية والسمعية والتدريبية بما يساعد على تحقيق الأهداف التعليمية .

ماذا تعرف عن( تقنيات ) تكنولوجيا التعليم ؟
انتشر هذا المصطلح ليحل محل مصطلحات مختلفة مثل الوسائل التعليمية أو الوسائل السمعية والبصرية أو الوسائل المعيشية وقد فرض هذا المجال نفسه بقوة على الساحة التربوية وعلى المجالات والعلوم الأكاديمية الأخرى وقد اعتمد هذا المجال على علم النفس بفروعه المختلفة كما اعتمد على علم الاجتماع ونظريات الاتصال والإعلام وكثير من العلوم الطبيعية كالفيزياء وهو يعتمد على المنهج العلمي .
تقنيات التعليم ( تكنولوجيا التdaboonعليم ) :-
نظام تربوي يضم منظومة من العناصر والخطوات تتفاعل مع بعضها البعض من أجل إكساب المتعلم الخبرات التعليمية ولتحقيق الأهداف التعليمية داخل أو خارج المؤسسة التربوية .
مكونات التعريف :-
عملية نظامية وفق خطوات منظمة تضم :-
- منظومة العناصر(الوسائل التعليمية،الأشخاص،نتائج البحوث)
- منظومة الخطوات (الخطوات العامة لاستخدام الوسائل التعليمية ، الخطوات الخاصة باستخدام وسيلة معينة )
عملية تفاعلية بين المكونات السابقة .
خصائص الوسائل التعليمية :-
1) التغلب على اللفظية .

2) تثير اهتمام وانتباه التلاميذ .
3) تجعل أثر التعليم أبقى.
4) تؤثر في الاتجاه .
5) تثير النشاط الذاتي .
6) تنمي الاستمرار في التفكير
7) تسهل عملية التعليم على المعلم والتعلم على الطالب .
8) تحقق تنوعاً مرغوب فيه من الخبرات التعليمية.
9) تختصر الوقت .
10) تتغلب على الزمان والمكان والخطورة .
مفاهيم خاطئة عن الوسائل التعليمية :-
1) الوسائل التعليمية منفصلة عن المنهج .
2) الوسائل التعليمية تستخدم في بعض الدروس أو المقررات الدراسية .
3) الوسائل التعليمية بديله للمعلم.
4) الوسائل التعليمية تعني الترفيه .
5) المعلم الجيد لايحتاج إلى الوسائل التعليمية .
معايير اختيار الوسائل التعليمية :-
1) أن تتناسب مع مستوى التلاميذ.
2) أن تكون مادتها العلمية صحيحه .
3) كفاية المادة العلمية التي تقدمها .
4) وضوح الفكرة
5) أن تكون الوسائل سليمة وصالحه للاستعمال .
6) أن تتناسب مع ما ينفق بها من جهد ووقت ومال.
7) أن تتحقق فيها قواعد السلامة .
8) ملاءمة الوسيلة لمستويات التلاميذ العقلية وخبراتهم .

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
 
 رقم المشاركة : ( 10 )
مصطفى شاهين
المشرف العام لمادة العلوم لجميع المراحل
رقم العضوية : 30811
تاريخ التسجيل : Dec 2011
مكان الإقامة : موقع مصطفى شاهين للعلوم وموقع مصطفى شاهين التعليمى
عدد المشاركات : 569
عدد النقاط : 40

مصطفى شاهين غير متواجد حالياً

افتراضي رد: الحقيبة التعليمية لمعلم العلوم ( إهداء / محمد حسن ضبعون )

كُتب : [ 01-07-2012 - 01:10 PM ]


قواعد استخدام الوسائل التعليمية :-
1) الابتعاد عن الشكلية في استخدام الوسيلة .
2) عدم ازدحام الدرس بالوسائل .

3) اختيار الوسائل المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية.
4) تكامل استخدام الوسيلة مع الموضوع .
5) تجربة الوسيلة والاستعداد السابق لاستخدامها .
6) تقويم الوسيلة .
الخطوات العامة لاستخدام الوسائل التعليمية وفق أسلوب النظم :-
1 ) تحديد الأهداف التعليمية (معرفية- وجدانية- مهارية) .
2 ) اختيار المحتوى ( حقائق- مفاهيم- مبادئ- قوانين- نظريات ) ، و الخبرات التعليمية ( خبرات حسية واقعية-خبرات حسية رمزية-خبرات مجردة ) .

3 ) اختيار الوسائل التعليمية (معايير عامة للاختيار– معايير خاصة باختيار كل وسيلة) .
4 ) الإعداد لاستخدام الوسائل التعليمية : ( إعداد الوسيلة - إعداد المكان - إعداد الطلاب ) .
5 ) الاستخدام الفعلي للوسيلة .
6) التقويم ويشمل :
- تقويم التحصيل ( مدى استفادة الطلاب من الوسيلة )
- تقويم الوسيلة (علمي – فني )
7 ) المتابعة
× كتابة تقرير عن الوسيلة .
× إنتاج وسائل أخرى .
× مناقشة حول الوسائل.
× استخدام وسائل أخرى .
× الاستفادة من المختصين.

توقيع : مصطفى شاهين

مصطفى شاهين للعلوم
مصطفى شاهين التعليمى


رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
حصريا لمدارس اللغات العلوم للصف الأول الاعدادى الترم الثانى أمنية وجدى Science 43 04-22-2014 12:06 PM
جميع أسطوانات الترم الأول 2011 لمواد المرحلة الإبتدائية بنوتة مصرية اللغة الإنجليزية 3 01-08-2013 01:14 PM
أهداف تدريس العلوم للصف الثانى الاعدادى مصطفى شاهين العلوم 2 09-17-2012 02:14 AM
الاسطوانات التعليمية 2010-2011 للمرحلة الإعدادية - جميع الصفوف والمواد ترم أول وثانى بنوتة مصرية الأسطوانات والمالتيميديا التعليمية 1 12-28-2011 01:58 PM
موسوعة حكام مصر الامبراطور - عين دالة التاريخ والآثار المصرية 0 06-13-2011 01:00 AM


الساعة الآن 06:56 AM.

converter url html by fahad7



الآراء المنشورة في المنتدى لا تعبر الإ عن وجهة نظر كاتبها شخصيا فردا فرداً وكلُ يتحمل مسؤولية ما يكتبه